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论小学语文课堂导入艺术
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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-10-20

   课堂教学是一门艺术,而课堂导入更是艺术中的艺术。每节课导入的好坏直接影响到课堂教学的效果。导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能“牵一发而动全身”,牵引整个教学过程,收到先声夺人,事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”   怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢?笔者在小学语文教学中作了一些尝试,收到了较好的效果。下面我结合教学实例来谈谈个人的一点实践和体会。

    一、 介绍史实,了解背景

    人们常说:“文史不分家。”很多精彩的文学作品,都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实,既让学生了解写作的背景,帮助他们更好地理解作者的思想感情,同时也潜移默化地起到了思想教育的作用,可谓一举两得。如在学习《飞夺泸定桥》时,我从当时的时代背景入手:1935年5月底,红军北上抗日,来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场,并缴获了两条渡船,仅靠两条船几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急,没法架桥,当时国民党反动派的军队围追堵截红军,扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日,工农红军必须迅速渡过大渡河,粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以只有飞速夺下泸定桥,才能避免重大伤亡,继续北上抗日。(板书课题)让学生说课题的含义,就迎刃而解了。

    二、 巧妙设悬,自然过渡

    古人云:“学贵于思,思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。在教《金色的鱼钩》时,我设置了这样一个问题:“同学们,在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩,它已经长满红锈,却闪烁着金色的光芒,你们知道这是为什么吗?这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢?”

    通过有目的,有方向的设置疑问,留下悬念,刺激学生的求知欲,激化学生释疑而探索的心态。这种方法激发学生的兴趣,又能调动学生的思维,使学生注意力高度集中,丢弃一切私心杂念,全身心投入到学习中去。

    三、 创设情景,感染熏陶

     《课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,创设逼真的情境,以激发学生的学习兴趣。 例如:《桂林山水》可这样导入新课:同学们,我们伟大的祖国是一个美丽的大花园,而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇,那么险,那么秀;那里的水是那么清,那么绿,那么静。谁到了那儿,都会被那奇特的风景所陶醉,被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走,看一看。这样导入,学生就会被桂林山水的美妙所吸引,同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解,他们就会全身心进入课文描述的境界中去,投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

    四、 开门见山,破题导入

    这种方法就是在文章的题目上做文章,分析标题含义,引起学习兴趣.题目是文章的“眼睛”,有的概括文章的内容,有的揭示文章的主旨,有的能引起联想,内涵极为丰富,有统摄全篇的作用。审题,就是从引导学生分析理解文题入手,由题目生发开去,激发阅读兴趣。这种方法,开门见山,简洁明快,三言两语直切正题。

    五、 利用图画, 欣赏导入

    小学语文课能本上有许多彩图,通过引领学生观赏图画导入新课,可以增强直观的教学效果,激发学生的学习兴趣。在教学《我的战友邱少云》时,我先出示了课文插图让学生观察仔细,并说说都观察到了什么?通过看图,学生看到一个解放军战士趴在草丛里,全身燃起熊熊大火,而这位战士表情坚毅,毫不畏惧,我顺机这样导入:"这位年轻的战士就是邱少云,他的战友目睹了邱少云烈火烧身的整个经过,写下了这篇感人肺腑的英雄赞歌.这节课,我们一起走进课文,走近这位年轻的英雄."插图和导语激起了学生情感的涟漪,对英雄的崇敬之情油然而生,理解课文就轻松多了。

    六、 导游解说,趣味导入

    小学语文课文入选的课文,大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看,风土人情,山川村舍,花草虫鱼,无所不及,结合教学内容和目的,充分运用现代教学手段,在课堂上进行艺术的渲染,先择与教学内容紧密相关的情境,引导学生以游人的角色,身临其境,促发学生的兴趣,激发学生的思维。

    总之, 导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。“教有法,但无定法”。语文教师只有不断学习,开阔视野,兼收并蓄,成为“杂家”,还要掌握现代教育技术,导入才能左右逢源,得心应手,语文教学才能面向现代化。让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。


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