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《小学综合实践活动设计》学习总结
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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-10-25

  这个学期,我们学习了《小学综合实践活动设计》这门课程,在任课老师的悉心指导之下,我们不仅学习这门课程的理论,更重要的是走进了小学开展并在团队的合作之下具体开展小学综合实践活动设计实施。

  一,课程认识

  综合实践活动是新课程改革中诞生的一门新型课程,它打破了传统学科教学以课堂教学为主,以间接经验学习为主的教学模式,使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识,获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同,本书主要以案例分析的形式展示综合实践活动的教学设计,不仅为教师之间的相互交流提供了思路和载体,也为初次接触综合实践活动的教师提供了指导和帮助。

  本书共分为两大部分,第一部分综合实践活动课程概述。对综合实践活动的基本理论作以精炼、简要的概述,第二部分综合实践活动创新教学设计与评析以案例分析的形式展示综合实践活动的活动设计与活动过程。案例以人与社会,人与自我,综合活动为线索划分为四个领域,其中,综合活动展示的是综合实践活动非指定领域。主题班会与学校大型活动的活动设计与流程,便于教师有针对性地加以借鉴。

  二,注重知识从主客观走向统一,坚持实践活动为主线,发挥课程效应,

  为推进综合实践活动的开展,在教学中应以实践活动为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。

  1.选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

  2.典型引路。新的课程会遇到新的问题,这是很正常的。但不能熟视无睹,也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。如《我们身边的垃圾》,让学生去调查垃圾从哪里来,怎样处理生活垃圾。选择这一典型活动,从而激起了班级实践研究的热潮。

  3.专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究,又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好,由此及彼也好,只要有利于学生发展,完全可不拘泥于计划。

  4.有机整合。实践活动涵盖面广,可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合,提高综合实践活动课程的整体效应。

  三,小学综合实践活动的方法,树立正确的教育观

  理论学习主要是老师在课堂上的讲授及书本知识和一个个生动形象的案例分析。

  实践活动操作主要是我们经过理论学习后按照理论要求分组具体去实践,活动前期我们做了大量前期工作,也认识到学生作为一个独特的个体,不是被灌输知识的容器,而是一个充满希望的火把,即使是年龄小的孩子,也是具有个人一时和个体知识的个体,是一个需要需要引导和需要唤醒其主体性的“小大人”。因此,尊重人的主体性,发展人的主体性也是十分重要的。在活动中,为了切实提高孩子们在综合实践活动中自主学习的能力,我们提出了“放飞孩子个性,把舞台让给孩子”的口号。

  1,选择课题,孩子做主,放飞梦想 综合实践活动中,我们要求孩子们围绕活动的大主题,以个人或合作的方式积极自愿的确定一个小主题。源于对牛奶的好奇,有的学生提出“牛奶是怎样生产出来的?有哪些种类?对人体有什么好处?牛奶制品有哪些……”问题的抛出,激发了学生们自主探究的欲望。于是五年级一班和三班的同学确定了综合实践课题《走进牛奶世界》。学生通过多种渠道收集了相关资料。但俗话说耳听为虚,眼见为实。为了将问题弄清楚,在学生就采访的技巧、礼仪等问题进行了讨论、整理,并做好充分准备的基础上,在外面实验教师的带领下,大家走进了附近某乳业有限公司,参观了袋装牛奶的整个制作过程,拍摄了自己想要的照片资料,并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询,从中获得了不少乳品生产知识。  

  我们让孩子以生活为基础,根据兴趣特长确定研究课题,进行课内外结合的“大课题”研究。启发学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,并组织、指导、督促学生完成。在学生为主体的情况下,通过一切的尝试,深深的体会到:只有在实践中不断的发现,才能在不断的反思中不断成长,综合实践活动其实就是一个体验的过程,只有实实在在的做,学生及自己的能力才能有所提高。

  通过对本书的学习,让我明白了综合实践活动课,要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在综合实践活动中,教师是组织者、参与者和指导者。让学生的自主性、创造性得到充分地体现。美好的为未来更需要学生与教师共同创造,多样化的综合实践活动设计更是现代教学的需要,相信我们在未来的教学中会取得更为丰硕的成绩。


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