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如何在生活点滴中培养学生的习作兴趣
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文章来源:嘉兴家教网www.0573yyjj.com
文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-10-27

  通过观看案例与讲座,我认为制作习作观察表是非常具有操作性和实效性的,它不但可以避免学生习作内容的空洞,还可以增强学生习作表达的条理性。根据作业要求,并结合学生实际条件,我制作了以下人物习作考察量表:

  习作内容:我的小伙伴

  行动步骤

  行动一

  行动二

  行动三

  行动四

  行动五

  行动六

  行动计划

  筛选有特点的小伙伴

  小伙伴的哪些品质让你信服

  哪几件事情体现了他的品质

  回忆或观察他的言行

  搜集评价信息

  自悟自得

  考量内容

  和哪位小伙伴最熟悉,最了解他。

  善良、诚信、勇敢、助人、勤奋、聪明等进行认定。

  选取有代表性的二、三件事,确定详略。

  他是怎样做的,怎样说的,怎样想的。

  对熟悉他的同学或相关人物进行访谈,搜集对他的评价语言。

  自己有什么感悟,对与小伙伴的友谊有什么期待。

  自评

  (完成)

  (完成)

  (列出提纲)

  (简要记录)

  (访谈真实)

  (真情实感)

  习作的丰满与深蕴来自语言的积累和表达方法的把握,纵观学生习作的困惑,我认为大致有这样几点:一是平常积累了许多好词佳句,但到写作的时候却不会对号入座;二是阅读了那么多文章却苦于将素材安排到位;三是表达的感情矫揉造作,不够真实自然。

  能够写好习作并不是一早一夕的事情,更不能为了习作而教习作,培养学生的习作能力,重点应放在平时的一点一滴上。在教学中我是这样做的:

  1、重视阅读教学中学生的语言及书面表达。比如:你是怎样想的,你受到哪些启示,你有什么感悟等。对于优秀学生的精彩论述,教师在课堂上一定要给予针对性评价,对于表达能力欠缺的学生,只要语意正确、积极,也要给予肯定鼓励,这样既能激发全体学生的参与积极性,又能从点滴培养学生的表达能力。

  2、重视阅读教学中结合教材进行写作方法的指导。比如:四年级教材《徐悲鸿励志学画》是一篇优秀的写人物文章,我在第三课时会让学生整合全文,学习“总——分段式结构”和“前后照应”写法,以及体会怎样用具体的事例才能把人物写得生动感人。

  3、重视平常自由练笔的讲评。这种讲评一旦成为学生的期待,学生对自由练笔产生的斟酌字句的动力是不可估量的。我一般从两方面进行讲评:第一,出示句子中的常用错别字和错误标点符号让学生甄别更改,习作中有明显错误的词句和学生交流后进行修改;第二,阅读优秀范文并进行点评。作文选的材料或刊物上的材料对于他们是遥不可及的,总认为那是优秀学生才能写出的,吸引力不强。而同学的范文描述的就是身边的人和事,因其真实而令人信服,可以激发学生的自觉思维:同样的事,他是怎样写具体的,同样的活动,他是怎样写生动的,熟悉的人,他是怎样抓住特点的。范文的榜样引领作用不言而喻。.

  4、对学生的练笔与习作要有不同层次的要求。学生的表达能力肯定是有差异的,所以我们不能“一视同仁”,要区别对待。如果给他们一个踮起脚尖能够达到的目标,那么相信每一位学生都会迈开向顶峰前进的脚步。我一般分三个等级要求:一是语句通顺,意思清楚;二是遣词造句,叙述生动;三是布局谋篇,浑然天成。

  以上就是我在教学中的一点小小的经验,望老师给予建议和批评,谢谢!


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