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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-12-8

   教育,有教,有育。教,引导的意思;育,培育的意思。当然有更贴切的解释:“教”指教化;“育”指养育。我头一次主动的接触教育学,虽然我已经受教育二十个年头了。我觉得不管中国现在的教育现状怎么样,起码涌出了一批热衷于教育关注教育的青年人来,我就在这一批当中。

  大学生活有充实有空虚,时而激昂时而落寞,有时欢喜有时悲伤。在他人看来我是特立独行的人,而他人尚不知我是个热心肠儿。索性我抛开一切杂念,专心于阅读写作中,专心于自己所热爱的事情中来。我觉得是教育让我接触了教育,是受教育使我走近了教育学,这我得感恩于教育。由于我经历过学习优异与低落的时期,体味过别人(家长老师同学)异样的眼光,感受过国内教育的欢欣与折磨,所以我深有感触,在受教育中觉醒于教育学之路上,我有着这样一个梦。

  读过著名学者钱理群先生《我的教师梦》之后,我对教师一角色深深痴迷。接下来我又不经意间搜罗了许多古往今来的教育名家的教育名言,以及他们的思想,我如沐春风,被他们的思想所感化所教化。原来教育这么的诗意啊!原来教师不是那么的刻板啊!我有一种新层次的认知:教育是美的,教师是美的。

  在国内有很多教师楷模受人崇敬:在灾难来临时不惜自己的生命而保住学生性命的教师,在穷困山区希望小学因缺乏师资导致学生只是匮乏而前去义务支教的教师,在三尺讲台循循教导、在书桌前伏案辛勤而不辞劳苦毫无怨言的教师。当然也有一些不受人或不受学生尊敬的教师。我觉得每一位教师都应当得到高尚的尊重,这是对教师本身最起码的人格尊重,是对教师事业的尊敬,也是对教师文化的尊敬。

  国人忽略了教师存在的真实意义,轻看了或者淡然了教师的存在价值,这问题的原因在于教师与学生之间的教育衔接出现了问题,没有到位,当然国内还缺少这样一个平台,就是使得教师名师化、明星化、学者化的媒介以及重点公开化鼓励宣传平台。我以为教育不是一个人的事情,每一个中国公民都应该懂点儿教育学。教育不只是教师的事情,也应当是每一个家庭的事情,只有这样,中国的教育才可以全面普及化,也由此可以促进中国教育素质化(素质教育的发展)。

  教育是温暖人心的,是一种互动的呼吸纯真的经历。我是个经历过教师体罚、斥责、痛骂、蔑视的所谓的“不好学生”,至今我想起来难以释怀,一阵惊颤,想不明白,只能感叹一句:哦,原来我是被这样给教育出来的啊!可那些教师呢?他们是否在延续着他们老师的“教育方针”?这不会是在将自己多年来的怨恨撒气到自己学生身上来转移报复对象吧?!这类老师本身就存在问题,并非是无资格教导我们,这显然是一种病态法的施压强行教育,实际上也是中国病态的教育得不到根治的缘故。教育本来是一件最纯朴最美好的事,并非是用来“打着教育的幌子”而置取金钱的铁饭碗,并非是上下级“死磕硬碰”的农奴制的关系,并非是用教师的名号向受教育者填以蛔虫的无效药。

  这是一个多彩的时代,多彩到能够把所有一切纵然你可以想到的说出口的或说不出口的都给包容了进来。教育领域也是如此。我想到作家陈大柔说过:呼吸纯真。我想教育的终极理想应当就是这样了。

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