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杨启亮老师与众不同的教育思想
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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-12-13

    能听到杨启亮老师的讲座是此生有幸,我一直感动着,所以我想把它记录下来,以便时时刻刻能受到勉励!

  杨老师讲述了三个问题:

  我们怎么认识基础教育,当代中国的基础教育出了什么问题?

  我们怎么认识素质教育,当代中国的素质教育出了什么问题?

  我们怎么认识考试竞争,当代中国的考试竞争出了什么问题?

  这些问题我们曾经也思考过,也有自己的答案,可是我们往往是根据他人的观点而建立自己的答案,似乎离开了他人的思想我们就得不出答案了。为什么我们不能这样做:先不去研究他人的研究,而关注自己的思考?这样我们的思想才不会被以往的研究框架所束缚!杨老师对这些问题的理解给了我们很好的启示:以自己独特的视角发表自己的见解,而绝不去“附庸风雅”。

  杨老师认为他提出的这三个问题是紧密联系的。提出素质教育是因为基础教育出现了问题;基础教育的问题就是“应试”,所以又出现了应试教育;素质教育与应试教育相对应,多种情况下,以考试与否来区分。所以,杨老师讨论的三个问题具有内在的联系。

  一、我们怎么认识基础教育,当代中国的基础教育出了什么问题?

  什么是基础教育?简单的说就是打基础的教育。基础教育的问题就是:基础教育没有为国民打下良好的基础,基础教育没基础了。应该打什么基础?终身学习的基础!看看现在中小学的口号:培养 21世纪的领跑者,又或是培养一流的工程师等,基础教育把这些目标都实现了,大学还有活干吗?看看学生现在的状况:有多少学生真正的热爱学习学会了学习。基础教育是终身教育的基础,是人终身学习的基础,学生都不喜欢上学了,不爱学习了,甚至出现了许多的身心问题。试问:人还怎么持续的发展?还不怎么实现终身学习?竞争的压力是父母孩子都难以承受,但基础教育需要竞争吗?

  杨老师还提到留守儿童问题,进城农民工子女问题,高考问题等令人心痛的、需要急需解决的问题。高考只是一次入学资格的考试,是学习真正开始的地方,大学以前只是在打基础。基础只是准备。

  基础教育是拓展扎深的教育,而大学是专研拔高的教育。基础教育是面向全体学生的教育:一个都不能少,这就要考虑到:教育究竟是为谁服务的?要优先考虑谁的需要?基础教育是全面发展的教育,应该加强不考试内容课程的发展。德智体美劳,我们的教育有哪一种成功的?尊重劳动才会尊重劳动者,尊重劳动者才会热爱祖国,因为热爱祖国最重要的就是热爱祖国的人。

  二、我们怎么认识素质教育,当代中国的素质教育出了什么问题?

  我们思考问题往往过于复杂,为什么我们不会简单的去思考了?素质教育,我们就理解为以素质为目标的教育。“素”:简单、白、朴素;朴:原料;朴素:简单的、基本的。孔子曰 :绘事后素,意思是只有洁白的底子衬托才漂亮。所以这“洁白的底子”就是基础。 素质就是最简单的、最基础的品质,它能满足人的基本需要,为人的发展奠定基础。基础教育就是要培养人的普遍适应能力。值得我们思考的是:为什么高考英语零分、物理五分的人却能成为世界一流的物理学家。

  总结为:素质教育培养的人应该是:心地善良,身体健康,思维活跃,自食其力。“劳动只能是奖励,不是惩罚!”这句话最引人深思。

  三、我们怎么认识考试竞争,当代中国的考试竞争出了什么问题?

  问题不在考试,而在评价!评价只是教育的推助器,不是指挥棒。必须明确以下问题 :

  (一) 、评价为了什么

  评:评判,价:价值,评价即判断价值。价值即客体对主体需要的满足。教育评价为教育教学,促进教育教学的发展,而不是选拔淘汰的手段!打分,只是评价的一种,是社会性评价,而不能作为教育教学的唯一评价标准。在评价时要谨记:教师在评价学生的同时也是在评价自己!

  (二) 、评什么价

  判断的是哪种价值?是各个学科本身具有的实在价值,还是仅仅用分数来表现的符号价值?现在的问题是:人们只认符号价值,却忽视了实在价值。要思考:符号价值究竟有什么价值?为什么看不到学生实实在在的进步发展,而把所有的注意力集中在数字上?这些数字的意义有多大?

  (三) 、如何评价

  科学化、标准化的评价往往走向绝对化,而人是发展中的人。如何用静态的固定的评价来评价发展中的人?从科学数字化评价向非数字化评价的重心转移,定性的、发展的、相对的评价才能积极的推动人的发展。

  在讲述过程中提出了很多的例子,让我们更好的理解其思想。

  李瑾瑜老师总结到:杨老师给我们的更多的是思想的冲击,是看问题角度的革新;从杨老师身上我们需要学习其忧患意识和对社会高度的责任感;研究教育更需要的是对现实的回归,加强教育研究的实践性。 本文出自嘉兴育英家教网www.0573yyjj.com  

  普普通通的实例,朴实无华的言语,独特的视角,让我们见识到一位与众不同的教育家,让人感动的教育家。

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