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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-12-31

  在我参加工作以来的五年中,大概有二年的时间是用传统的黑板教学,有三年的时间是用现代多媒体教学。总体来说,用黑板教学倾向于对自然地理知识的讲述,用多媒体教学倾向于人文地理知识的讲解。无论是黑板教学,还是多媒体教学,总体来说,课堂效果都不错。近两年来,我对多媒体的教学更偏爱些。

  多媒体教学代表着一种新的教学方式,它为许多新教师所喜爱。很多新老师上手后就对它产生了依赖,但是课堂效果并不好,学生甚至对多媒体教学产生了厌倦心理。这是因为,多媒体教学方式虽然容易上手,但是难以精通。初步接触多媒体教学,容易犯一些常见的错误。

  课件制作一定要遵循这两个原则:实用、美观。就像一道极品的菜,既赏心悦目、让人垂涎三尺,又美味可口、让人回味无穷。在日常的课件制作中,只要注意好以下几个方面,多媒体教学的效果一定会有很大的提高。

  注意文字和背景的搭配

  有些老师喜欢把课件弄得色彩斑斓、花里胡哨,一张幻灯片用了十几种颜色,让学生看幻灯片像看烟花一样,眼花缭乱。学生要从课件获取重要的知识,就无从谈起。一般建议背景是白色,文字是黑色,即所谓的“白底黑字”。这种搭配是最符合正常人的认知习惯,字体也是最容易辨认的。

  当然,这种搭配容易过于单调和乏味。为了避免幻灯片的单调,增加幻灯片的美观,幻灯片的背景可以多换几样。文字和背景搭配的原则是:幻灯片背景颜色要较淡不能太深,文字颜色要深。实践证明,在淡颜色的背景下,文字用黑色、红色或深蓝色都会显得比较清晰。

  幻灯上的文字要精简

  有些同行喜欢在幻灯片输入好几段文字,让学生疲于应付,看得很吃力。面对着那么多的文字,学生作笔记更是无所适从。所以,我们做课件,要尽量让句子显得简炼。关键词最好用其它显眼的颜色表示并加下划线,那样就会显得重点非常突出。文字简炼了,老师就有了更多属于自己发挥的空间,才不会被课件牵着鼻子走,也不会被课件抢去了自己的风头。

  尽量做到图文并茂

  俗话说:百闻不如一见。教师的语言把桂林山水描述得再美丽,留给学生印象中的还只是一片模糊的印象,远一如一张桂林山水图更直观,更形象。图的作用有三种:帮助理解,加深印象,激发兴趣。另外,选的图片要清晰,要贴近学生的日常生活,或者能在短时间吸引他们的注意力。比如,一位老师讲解世界人种的时候,他选的黑人图片是篮球飞人乔丹。但是他所带的90年代末出生的学生表示不认识,没印象。而另一个老师选的黑人图片是现役的篮球明星科比,学生看到图片,上课的热情立刻被激起,并很有兴致地听教师分析黑人的外貌特征。

  适度地导入音乐或者短视频

  多媒体教学,说明教学可以使用多种媒介进行知识的传播。比如,在讲青藏铁路的时候,可以先放一段韩红的歌曲《天路》,然后调低声音作为背景音乐讲解青藏铁路的概况。又如,在讲东北平原的时候,可以播放一段庞龙《家在东北》的视频,让学生体会视频中“北国风光,千里冰封”的场景,加深对东北地区气候的理解;学生也从视频中见到东北地区的高粱、玉米、大豆,加深东北主要农作物的理解。培养学生的手段是多方面的,并非只有题海战术。

  尽量少设置超链接

  课件要方便操作,尽量少设置链接,免得越链接越复杂,自己链接进去了都无法返回原点,影响教学过程的流畅度。课件可不是迷宫游戏。知识内容的安排,最好是按照幻灯片从第一张到最后一张的顺序设置,只需要鼠标或键盘点击切换即可,中间没有链接,一气呵成,简化教学的流程。

  不同知识点的过渡可以采用单张具有承上启下作用的图片或问题,使课件和课堂具有整体性

   课件的末尾附课堂练习

  课件的末尾可以没有总结性的语言,但是最好要附课堂练习,学习与思考密切结合。加深学生对课堂知识的印象,加深学生对课堂内容的理解,它也可作为学生学习情况的反馈。如果前面知识讲的稍快,那练习可以多花些时间;反之,练习可以用较短的时间讲完。课堂练习能让教师有一定的回旋空间去把握课堂时间,这在教师开公开课的时候,作用还是很大的。

  多媒体教学一定要给学生充分的看图时间和作笔记时间

  多媒体教学是一种知识容量大、效率高的教学方式,它省去了大量的板书时间。但在具体操作中,容易出现教学进度过快、学生无法短时间内消化的情形。因此,教师每给出一段材料、一张地图、一个问题,都要给学生充分的读图和思考时间。当屏幕上出现了要学生记下的知识后,一定要给足时间让学生作笔记,这样才算是有效率的课堂。而不是让所有重要的知识如走马观花一样,眨眼间就从眼前掠过,感觉很精彩,却一无所有。

   做课件前一定要熟读课标、教材和教辅

  课程标准是让自己的课件、课堂做到有的放矢、重点突出;熟读教材和教辅是把要传授的知识融会贯通,为课堂储备好丰富的知识。在这个基础上做课件会得心应手、详略得当,课堂知识的讲解也能深入简出、收放自如。

  对着课件试讲两遍,揣摩学生课堂的反应

  课件是给学生量身定造的。自己对着课件试讲几遍,让自己的教学环节更流畅。同时,也揣摩一下学生在上课过程中将会有哪些反应,对自己课件安排不合理的地方作出微小的修改。这样,在上课前就能很好地把握教学的所有环节。当然,最完美的课件是在老师上完课后,针对学生现实课堂的反应,作出相应修改后形成的。即实践让课件更完美。

  课件的制作是一门不小的学问,不只是精通电脑技能就能胜任的,我还是处在探讨的初级阶段。我想,只要多去关注学生的学习体验,多了解学生的身心特点,自己多去揣摩和反思自己的教学环节,课件教学就一定会成为我们教师教学不可缺少的重要手段,成为一种深受学生欢迎的认知方式。

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