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嘉兴家教网:听杨丽珠教授谈幼儿心理教育
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文章作者:嘉兴家教中心
编辑时间:2011-12-11

  (昨天特意搬了被子去丸子那边睡觉,结果因为气温过低,怕感冒复发,就没有起来看隐没的月亮如何一点一点地生光,这实在是一个错过。要在单人床上睡两个人,这需要技术的。现在想来,好像两个人的被窝已经是许多年前的事情了。)

  一切都是为了孩子,为了孩子的一切。 ——题记

  众所周知,教育在传承人类精神上产生着重大的作用,那么,到底什么是教育,教育的目的是什么。有人说,教育是教师、教育家的事情,与一般人无关。其实不然,教育与每个人息息相关。今天,我带着好奇心去听了杨丽珠教授关于幼儿心理的讲座。

  坦白地说,我对幼儿心理并没有任何概念,大一学过的心理学早已统统还给老师,现在剩下的无非就是一些模糊的记忆。原本只是抱着好玩与混时间的心态去,没想到,一去就被老太太幽默与严肃的讲座吸引了。她将自己几十年的研究成果在两个多小时内呈现在我们面前,诚然,这是不够完整的,我们所能接触的必然只是一些皮毛的东西。但是,我想正是这些皮毛的东西一旦在我的心中扎下了根,那么她必可以以春风吹不尽的姿态蓬勃发展。

  首先,杨教授对心理现象进行了系统性的梳理,这对许多幼儿教师来说是十分必要,大量的实践操作早已使她们告别了理论研究。心理现象分为心理过程和个性。心理过程涵盖了这些内容,认识的心理过程(感觉、知觉、记忆、想象和思维)、情感的心理过程(情绪、情感、情操)和意志的心理过程。个性,也就是人格涵盖了一些内容:自我意识(自我评价、自我体验、自我控制)、个性倾向性(需要、动机、信仰、理想、价值观和世界观)、个性心理特征(能力、气质、性格)。我了解到在人的2~3岁的时候若是对一个人的性格能够加以调整,那么,性格是可以改变的,但是10岁以后就难了,特别是12~13岁之后,基本是不可能了,因为几乎定型了。

  有些小孩子从小显示出非凡的天赋,比如可以进行快速地算术。但是,每一位家长和老师必须明白,幼儿的发展必须要遵循幼儿的一般发展规律。幼儿此时的形象思维能力很强,那么,我们就可以选择相应的图片来刺激大脑。这样,能够在一定程度上提高智商而不是像伤仲永那样。

  人格——自尊——自信——自我控制

  4岁 4、7岁 4、7岁 4岁

  从上面我们可以看出,4岁是一个非常关键的年龄,或者说,4岁可以决定很多东西。其中,我们重点讲述了一个自我延迟满足的案例。所谓的自我延迟满足就是有糖果、小火车放在你面前,但是你不许玩,一直到等到老师允许了才可以玩。幼儿的发展能力能够预示未来,实验的确证明了这个结果。在长期的跟踪调查之后,研究者发现当年能够克制的那些孩子,长大之后大多取得了非凡的成就。

  四岁的自我延迟满足——九岁时的学校社会变化能力—(遵守规则与执行任务能力)——十三岁时学校学习适应(学习动机、学习环境、学习自主性和学习方法)。当然,我在这里提到的延迟自我满足并不是指我们要一味地遵守社会制定的规则,一味地听取年长者的话。我主张,生命就是要及时行乐,但是要在自我控制的前提下。

  一、幼儿健全人格培养的意义

  人格在压力事件与心理健康之间起到中介变量的作用。它以一种渗透的方式或影响着幼儿身心的发展(四年级儿童的批判性开始发展)。教师以自身的人格影响着学生,在此,杨教授以一位老师举例论证这个观点。这位老师是从旧社会过渡来的,因此身上带有浓厚的教书先生气息。他只要带1~3年纪的学生。事有凑巧,四年级正巧缺一位老师,杨教授说服并动员关系让这位老师带四年级的学生。大家都知道,四年级的儿童批判性开始发展。悲剧就这样发生了。那位教师带的班一下子变成了最差的一个班。后来,杨教授经过认真观察发现,是因为那位教师的教书方法不再适应四年级的学生,他们本身产生了排斥。最后,杨教授指出那位教师的问题。那位教师之后尽管气得满脸通红,但是再也不发脾气。老师以教书育人为本职,那位教师的人格非常值得我们学习。

  当今社会强调要培养创造型人才,创造性人才包括创造性智力和创造性人格。我们必须要有这样一个意识:人格影响智力的发展和水平。什么是创造性智力,什么又是创造性人格?

  从孔子开始,我们就极度注重个性化教育。“求也退,故进之;由也兼人,故退之。” 个别化教育的前提是尊重个体差异。幼儿的行为直接取决与具体环境。怎样的环境造就怎样的人。我现在算是明白当初我老姐为何要把她儿子送去机关幼儿园了。

  是解决儿童存在的人格问题的需要。中日韩三国出现普遍问题就是家长认为孩子存在自主性差、做事拖拉、懦弱、胆怯、经常发脾气等;澳大利亚儿童的自我延迟满足高于我们儿童;医院研究表明幼儿自我控制能力差位于十大问题之首。

  二、幼儿健全人格培养内容

  幼儿健全人格培养的模式

  (人格结构 发展特点 影响因素) 人格培养

  基础研究 应用研究

  幼儿人格包括哪些内容?

  幼儿人格测评结构图:

  智能特征、个人自控、外倾性、情绪结构、亲社会性

  1、幼儿的智能特征

  联想、文艺兴趣、自住进取、探究创新

  2、幼儿的认真自控(4岁)

  认真尽责(2~4岁)、坚持自制、攻击反抗

  3、幼儿的外倾性:

  善交际、精力充沛、外观开朗

  4、幼儿情绪稳定性(幼儿阶段,情绪最突出)

  情绪性是指幼儿情绪在稳定性、持续性以及情绪表达方面的特点。

  暴躁易怒、敏感焦虑

  5、幼儿的亲社会性

  诚实知耻、同情利他、合群守礼

  三、幼儿健全人格培养的方法

  1、尊重平等教育

  2、以人为本

  3、儿童主动构建知识

  4、儿童的主管体验

  5、恰当赏识教育

  6、Time—out教育方法:孩子犯错以后,等一会儿再批评。

  7、游戏

  8、习惯化与渗透性

  习惯化的定型的行为,才可以称为一种人格品质。

  真正是不知道还好,知道了吓一跳。在听教授讲座的过程中,我不断地回忆起从前的事情。也许,要是早点知道,许多事情都是可以避免的。但是,每个人都有自己的成长轨迹,经历过了才会明进而指向一种更加美好的明天。行到水穷处,坐看云起时。(本文由
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